Структура личности и эффективность работы педагога системы дополнительного образования

Николаева Г.А. Туник Е.Е.

Проблема кадрового обеспечения в ряду проблем педагогики общего и  дополнительного образования в настоящее время является особо значимой. Педагог дополнительного образования – новый тип педагога. Это особая категория в традиционном наборе педагогических специальностей. Работа в качестве педагога дополнительного образования предполагает наличие определенных личностных качеств, необходимых для осуществления целей педагогической деятельности. В настоящее время нет четко разработанной профессиограммы педагога дополнительного образования. На сегодняшний день во многих учреждениях системы дополнительного образования детей педагогами работают люди, не имеющие специальной педагогической подготовки, но являющиеся специалистами в том направлении деятельности, которому они обучают своих воспитанников. Это, как правило, люди с опытом работы вне педагогической сферы деятельности, пришедшие в систему образования по призванию. Актуальным на сегодняшний день является изучение профессионально значимых качеств педагога системы дополнительного образование. Для оценки результативности педагога необходимы критерии эффективности его деятельности.

К вопросу о педагогических установках и профессиональной компетентности

Колябина Т. Д., Вдовина Н. Н.

В современных условиях обучение и воспитание теряют былое единообразие и жесткость. Появились и успешно работают новые   виды образовательных учреждений.  Меняется представление о роли и месте ученика и учителя в образовательном процессе.  Педагоги имеют возможность творить, активно разрабатывать и внедрять новые приемы, методы, формы, технологии обучения и воспитания.
Наряду с этим известны барьеры, препятствующие позитивным изменениям в сфере образования. И. В. Никишина видит их в психологической неготовности педагогов к инноватике, неготовности сознания, неготовности поведения и деятельности. 
 

Психологическое сопровождение педагогического состава образовательного учреждения

Кучеровская М.Н

В настоящее время образовательные учреждения переживают период бурных изменений: меняется внешняя экономическая и политическая ситуация в стране, что всецело отражается на системе образования. Для  самих учебных заведений все более повышается уровень требований к  предоставлению образовательных услуг, к повышению квалификации и уровню компетентности самого педагогического состава. Стоит отметить, что именно педагоги относятся к той немногочисленной категории, стремящихся к постоянному пополнению своих знаний и их реализации. 

Система образования личности

Кисличенко К.В.

Основные понятия содержания образования употргренуются настолько часто, что мы перестаем видеть за ними все оттенки смысла, вытесняя порой главный смысл. Попробуем внести уточнения и начнем с первооснов…
1. Образование – удивительный механизм, частью которого мы все являемся. Образование – это процесс, в ходе которого из нового жителя Земли образуется взрослая зрелая личность, образуются круг знаний, интересов, спектр навыков и умений, культурный уровень, иерархия ценностей, принципы самоопределения и моральный облик. Мы работаем не в системе «Изучения учебников», а в системе образования, образования личностей новых поколений. Это принципиально разные вещи.

Профессиональное «выгорание»

Кисличенко Т.В.

Условно все существующие профессии можно разделить на пять типов (если рассматривать основанием для деления предмет труда):

1. Человек – человек
2. Человек – техника
3. Человек – природа
4. Человек – знак
5. Человек – художественный образ

Для профессий типа «человек - человек» в большей степени по сравнению с другими характерно профессиональное выгорание, которое нередко называют эмоциональным выгоранием, психическим выгоранием. Но всегда ли это синонимы?

Психолого-педагогические аспекты работы с родителями в комплексной системе оказания помощи детям

 Зайченко Т.Г,  Ажимова И.Ф, Великова Л.Г.

В социальной динамике современной семьи наблюдаются следующие устойчивые тенденции: рост числа семей с 1-2 детьми, когда практически не воспроизводится репродуктивная функция семьи, уменьшение числа ежегодно заключаемых браков, увеличение числа разводов, рост числа детей, проживающих в неполных семьях, стабильный рост внебрачной рождаемости, рост числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Негативные тенденции социальной динамики современной семьи приводят к росту статистики, констатирующей эмоциональную депривацию детей и жестокое обращение с ними, увеличение числа лиц, стоящих на социально-профилактическом учете за невыполнение своих родительских обязанностей, рост числа детей, отобранных у родителей при лишении их родительских прав [1].

Сопровождение педагога в «доаспирантской» подготовке в системе постдипломного педагогического образования

 Бакушина А.Н., заведующая отделом аспирантуры и докторантуры СПб АППО

Существующие сегодня проблемы подготовки кадров высшей квалификации в системе постдипломного образования, привели к необходимости поиска путей «заблаговременной», «доаспирантской» подготовки педагогов, в том числе, психологической, к обучению в аспирантуре. Одним из механизмов поддержки самоопределения педагога - будущего аспиранта, стало сопровождение, как чрезвычайно важное условие комфортного «вхождения» начинающего ученого в новую научно – образовательную среду.
Вслед за Казаковой Е.И., Тряпицыной А.П. мы под сопровождением понимаем метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение - это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение  жизненных проблем развития сопровождаемого [1,с. 124]. Психологическое и информационно – методическое сопровождение мы рассматриваем как специально организованный процесс взаимодействия всех субъектов образовательной деятельности, предоставляющее педагогу ориентационное поле различных видов деятельности, в котором он осуществляет выбор оптимальных условий для своего личностного, профессионального развития и самоопределения, в результате которого каждый педагог получает квалифицированную помощь в построении собственного индивидуального пути становления, а также психолого – педагогическую поддержку [2,с. 264].