Навигация

Главная
Нормативные и правовые документы
Сведения об образовательной организации
Ученый совет
Ректорат
Контакты
План работы на год
Реализация антикоррупционной политики и антикоррупционное образование
Подразделения
Аспирантура
Институт развития образования
Институт общего образования
Институт детства
Общеакадемические подразделения
Учебно-методическое управление
Управление информационных технологий
Издательство учебной литературы и учебных пособий
Финансово-экономическое управление
Отдел кадровой и организационной работы
Хозяйственно-эксплутационное управление
Учебная деятельность
Образовательные программы и курсы повышения квалификации
Анкетирование слушателей курсов СПб АППО
Методическая деятельность
Районные ИМЦ
Cопровождение учебного плана
Cопровождение итоговой аттестации, ГККО
Союз педагогов Санкт-Петербурга
ФГОС
Инновационные площадки СПб
Научная деятельность
Журнал "Непрерывное образование"
Международная деятельность
Экспертная деятельность
Центр экспертизы и сертификации качества образования
Экспертная организация
ЭНМС
Система менеджмента качества
Платные услуги
Центр маркетинга и платных услуг
Персонифицированная модель ПК
Центр аттестации работников образования
Независимая система оценки качества
Федеральная инновационная площадка
Новости
Архив новостей
Электронный журнал "Петербургский урок"
Фотоотчеты
Электронный каталог библиотеки СПб АППО
Целевые программы
ФЦПРО
Медиацентр
Дистанционное обучение
СДО "Академия"
Центр дистанционного обучения
Центр дистанционного обучения на иностранных языках
Профком
Сайты партнеров
Архив файлов
Каталог ссылок
Общие
В помощь учителям
Информатика и ИКТ в школе
Учителю начальных классов
Учителям физики
Сотрудникам СПб АППО
СУОП "Академия"
Слушателям
Сотрудникам
Интранет-портал
Почта СПб АППО
Карта сайта

Сейчас на сайте

Сейчас 39 гостей онлайн

Счетчик посетителей


mod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_counter
mod_vvisit_counterсегодня229
mod_vvisit_counterвчера1891
mod_vvisit_counterна этой неделе9305
mod_vvisit_counterна прошлой неделе11249
mod_vvisit_counterв этом месяце30179
mod_vvisit_counterв прошлом месяце45494
mod_vvisit_counterвсего3399320

,

Социальные сети

facebook gplus twitter

Лента новостей

l rss

Рейтинг пользователей: / 4
ХудшийЛучший 
Совместный Европейский проект
Темпус-IV
  Санкт-Петербургская
академия
постдипломного педагогического образования

О проекте TEMPUS-4

«Сетевое взаимодействие университетов-партнеров в реализации многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента»

Университеты - партнеры

Проект "TEMPUS-4"

Санкт-Петербургская
Академия
постдипломного
педагогического
образования
(Россия)
Фондовый университет г.Хильдесхайм
(Германия)
Хмельницкий
национальный Университет
(Украина)
Новгородский
государственный
университет
имени Ярослава Мудрого
(Россия)
Днепропетровский
национальный
университет
имени Олеся Гончара
(Украина)
Университет
г.Кремс
(Австрия)
Витебский
государственный
университет
имени
П.М.Машерова
(Белоруссия)
Технический
университет
г. Лодзь
(Польша)
Брестский
государственный
университет
имени А.С.Пушкина
(Белоруссия)
Университет
г.Билефельд
(Германия)
Смоленский
государственный
Университет
(Россия)

 

Цели проекта:

1. Интеграция существовавших ранее автономных систем подготовки и повышения квалификации в области образовательного менеджмента в единый конструкт.
2. Создание международной сети университетов-партнеров, обеспечивающей высокое качество образования за счет открытого доступа обучающихся к лучшим учебным модулям и ресурсам, имеющимся в сети.
Задачи проекта:
Разработка концепции многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации в области образовательного менеджмента (от повышения квалификации до аспирантуры);
Разработка и реализация модульных образовательных программ для различных уровней системы повышения квалификации и аспирантуры в области образовательного менеджмента;
Формирование международного виртуального фонда лучших учебных модулей по образовательному менеджменту;
Создание Компетентностных центров для реализации модульных программ с использованием современных информационных технологий;
Разработка международных учебников по образовательному менеджменту.

Руководители проекта:

Профессор, доктор О.Грауман (Университет г. Хильдесхайм, Германия)

Профессор М.Н. Певзнер (Новгородский государственный университет им. Я. Мудрого, Россия)

Более подробно об участниках и проекте: http://tempus.novsu.ru

Рабочая группа

Координатор проекта, руководитель рабочей группы

Жолован
Степан
Васильевич

ректор СПбАППО,
тел.(812) 315-35-53
каб.206
Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

научные интересы:

управление региональной системой образования;
развитие начального профессионального образования в условиях рыночной экономики; подготовка квалифицированных кадров, социализация молодежи на региональном рынке труда; организация профессиональной ориентации и формирование профессиональной карьеры

Научный руководитель, заместитель руководителя рабочей группы

Алексеев
Сергей Владимирович

проректор по научной работе,
тел. (812)713-34-36
каб.207
Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

научные интересы:

теория и методика постдипломного образования; квалитология и квалиметрия в образовании; методология образования для устойчивого развития; педагогическая прогностика и рискология; сравнительная педагогика; теория и методика экологического образования; педагогика безопасности; педагогика здоровья

Директор Компетентностного центра, секретарь рабочей группы

Богатенкова
Наталья Владимировна

заведующий центром международных и региональных проектов,
тел. (812) 572-25-50
каб.201
Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

научные интересы:

образовательные технологии в обучении взрослых; международное взаимодействие образовательных учреждений; педагогическое проектирование.

IT-менеджер

Яковлева
Марина Федоровна

заведующий инженерно-техническим отделом,
тел. (812) 713-34-43
каб.118

научные интересы:

дистанционное обучение, информационные технологии.

 

Члены рабочей группы/Project group members

1.

Муштавинская
Ирина Валентиновна
Mushtavinskaya
Irina
vice-rector

Обучение персонала академии (мультипликаторов проекта) теории и практике образовательного менеджмента;
отбор лучших преподавателей, владеющих инновационными технологиями, для проведения занятий в сети университетов-партнеров;
проведение мониторинга качества реализации проекта
публикации в ведущих научных журналах, отражающие результаты проекта
Academy Staff Training (multiples of the project): the theory and practice of educational management; selection of the best teachers, who own innovative technologies to conduct classes in a network of partner universities; monitoring the quality of the project, publications in leading scientific journals, reflecting the results of the project

2.

Шаляпина
Татьяна Александровна
Shljapina
Tatjana
science secretory

Разработка программ базового и вариативного модулей программы «Образовательный менеджмент» для всех ступеней образования взрослых.
Development of basic and variety modules of the program "Educational Management" for all levels of adult education.

3.

Сизова
Марина Борисовна
Sizova
Marina
trainer

Разработка программ базового и вариативного модулей программы «Образовательный менеджмент» для всех ступеней образования взрослых.
Development of basic and variety modules of the program "Educational Management" for all levels of adult education

4.

Никитина
Лариса Константиновна
Nikitina
Larissa,
trainer

Проведение курсов по иностранному языку для преподавателей академии
Holding courses in foreign language for academy teachers

5.

Костюк
Евгения Владимировна
Kosyuk
Eugeniya,
trainer

Проведение курсов по иностранному языку для преподавателей академии
Holding courses in foreign language for academy teachers

6.

Бакушина
Алла Николаевна
Bakushina
Alla,
head of doctoral studies center

Организационно-методическое сопровождение подготовки кандидатских диссертаций по проблемам образовательного менеджмента в рамках существующих аспирантур по педагогике и менеджменту;
создание международных тандемов научных руководителей и консультантов совместно с одним из членов консорциума.
Organizational and methodological support of the preparation of master's theses on the problems of educational management within the existing graduate programs in pedagogy and management; creation of international tandems of supervisors and consultants from universities-members of the consortium

7.

Тихонов
Анатолий Николаевич
Tikhonov
Anatoly
head of distance learning center

Обучение персонала в области IT-технологий Участие в разработке и методическая поддержка дистанционных курсов
Training of personnel in the field of IT-technologies
Participation in the development and methodological support for distance learning courses

8.

Мылова Ирина Борисовна
Milova Irina Borisovna
head of IT-department

9.

Полякова Татьяна Ивановна
Poljakova
Tatjana
head of information-library center

Создание каталогов учебных материалов по подготовке и повышению квалификации в области образовательного менеджмента в электронной форме для университетов и учреждений повышения квалификации России;
формирование международного виртуального фонда лучших учебных модулей по образовательному менеджменту
Creating a directory of educational materials for training and development in educational management in electronic form for universities and training institutions in Russia; forming an international virtual fund of the best training modules on Educational Management

Концепция многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов в
области образовательного менеджмента

Основные идеи

Алексеев С.В., 
Богатенкова Н.В
1. Основные идеи, принципы и подходы к организации многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов
в области образовательного менеджмента

Концепция многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента (далее – концепция) представляет собой совокупность теоретико-методологических идей, положений и принципов, взаимосвязанных между собой и рассматриваемых как единая системная целостность, позволяющая профессионально определить цель, замысел, задачи проекта и технологию его реализации.
Идеология Болонского процесса как инновационного процесса в создании единого европейского образовательного пространства («Европа знаний»), базирующаяся на идеях открытости, самоорганизации и непрерывности («образование через всю жизнь», «образование в течение всей жизни»), и Концепция постдипломного образования имеют ряд точек пересечения, отражающих преемственность систем высшего и постдипломного педагогического образования.
Среди основных принципов образования взрослого населения ученые (С.И.Змеев, Ю.Н. Кулюткин, Е.И.Степанова, А.П. Владиславлев, С.Г.Вершловский и др.) называют следующие: приоритет самостоятельного обучения; принцип совместной деятельности; принцип опоры на опыт обучающегося; индивидуализация обучения; системность обучения; контекстность обучения; принцип актуализации результатов обучения; принцип элективности обучения; принцип развития образовательных потребностей; принцип осознанности обучения и др.
Эти принципы легли в основу при разработке моделей организации многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Основные идеи Болонского процесса, заложенные в тексте Болонской декларации и последних документах по Болонскому процессу (автономность; ответственность; качество; доверие, совместимость; мобильность; открытость; привлекательность) стали основополагающими при разработке и реализации международных модульных уровневых программ магистратуры управленческих (и педагогических) кадров.
Трансформация идей Болонского процесса в систему постдипломного педагогического образования может быть представлена в следующих положениях (Таблица 1):

 

Таблица 1
Идеология Болонского процесса в системе постдипломного профессионального образования

Высшее
профессиональное образование

Постдипломное
профессиональное
образование

1.

Введение
двухциклового (двухуровневого) обучения

Введение «постбакалавриата» и «постмагистратуры»

2.

Введение
кредитной
системы

Введение кредитно-накопительной системы, организуемой во всех образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы соответствующего качества, вне зависимости от ведомственной принадлежности.

3.

Контроль
качества
образования

Контроль качества образования на уровне потребителей, работодателей и самооценки

4.

Расширение
мобильности

Мобильность и свобода выбора образовательной траектории учащегося, обмен специалистами и командами специалистов из профессорско-преподавательского состава

5.

Обеспечение трудоустройства выпускников

Приложение к документу государственного образца (диплому, удостоверению, свидетельству) перечня сформированных компетентностей, достигнутых педагогических результатов (портфолио) вместо перечня учебных дисциплин.

6.

Обеспечение привлекательности европейской
системы
образования

Повышение престижности петербургской (московской, новосибирской и др.) системы постдипломного образования

7.

Поощрение европейской кооперации при подтверждении квалификации

Включение представителей разных регионов Северо-Запада в ГАК по профессиональной переподготовке и переквалификации

8.

Обучение в течение всей жизни

Непрерывное образование

9.

Взаимоотношения образовательных учреждений,
студентов, преподавателей

Создание и функционирование общественных образовательных ассоциаций, например, Ассоциация Учреждений дополнительного профессионального образования Северо-Запада России.

 

Особенно важно использовать рассмотренные принципы и подходы в системе постдипломного педагогического образования при реализации в настоящее время системы многоуровневого образования (бакалавриат и магистратура) в контексте идеологии Болонского процесса. Система «постбакалавриата» и «постмагистратуры» позволяет повышать квалификацию специалистов со степенью «бакалавр» и «магистр». Нельзя забывать и о слушателях повышения квалификации, которые получили в свое время образование в специалитете. Таким образом, сегодня четко вырисовываются три основные категории работников образования, которые завтра придут в систему повышения квалификации – специалисты, бакалавры, магистры.
Особого разговора заслуживают модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений. Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности по совместному использова­нию информационных, инновационных, методи­ческих, кадровых ресурсов. Эти ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия. Сетевое взаимодействие возможно только между теми элементами сети, ко­торые субъектно-автономны и не подчинены навя­занному сверху кодексу взаимоотношений, который по своей сути противоречит сетевому подходу.
Сетевое взаимодействие возможно при опреде­ленных условиях: совместная деятельность участ­ников сети; общее информационное пространство; механизмы, создающие условия для сетевого вза­имодействия.
Сетевое взаимодействие даст эффект при наличии у каждого из членов сети некоторого, пусть ограниченного, но качественного ресурса; добровольном распределении направлений (разделов, блоков и т.п.) между членами сети для более глубокого изучения и создания качественного ресурса; обязательном качественном приращении при использовании сетевого ресурса; формировании общесетевого ресурса.

Целью проекта является создание международной социальной сети университетов-партнеров, функционирующей на основе интеграции автономных систем подготовки и повышения квалификации в области образовательного менеджмента в единый конструкт и обеспечивающей высокое качество образования за счет открытого доступа обучающихся к лучшим учебным модулям и ресурсам

Достижение целей проекта возможно при решении следующих задач:
1. Разработка единого формата учебного модуля образовательной программы;
2. Определение принципов проектирования образовательных программ из совокупности инвариантных (базовых) и вариативных учебных модулей;
3. Определение уровневой структуры повышения квалификации и аспирантуры в области образовательного менеджмента;
4. Создание международного виртуального фонда лучших учебных модулей по образовательному менеджменту;
5. Реализация модульных образовательных программ с использованием ИКТ для различных уровней системы повышения квалификации;
6. Разработка международных учебников по образовательному менеджменту на основе пилотажа экспериментальных образовательных программ.

Исходя из идеологии, целей и задачи проекта,
Академия постдипломного педагогического образования ставит перед собой следующие задачи:
1. Обновление содержания образовательных программ по образовательному менеджменту с учетом модульной структуры единого образовательного конструкта;
2. Приведение в соответствие содержания программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки с учетом кредитно-накопительной системы;
3. Обновление содержания учебно-методического комплекса, сопровождающего учебный процесс;
4. Перевод программ и учебно-методического комплекса в дистанционный режим;
5. Подготовка программ вариативной части магистратуры;
6. Создание условий для педагогических работников к использованию ресурсов международной сети университетов-партнеров (создание Компетентностного центра, виртуального фонда лучших модулей по теме образовательного менеджмента, интернет-ресурса);
7. Создание условий для профессорско-преподавательского состава Академии к интенсификации международной мобильности и партнерства (обучение иностранным языкам, использованию ИКТ-технологий в образовательном процессе).

Структура

Структура многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации
специалистов по программе «Образовательный менеджмент»

2.1 Кредитная система 2.2. Модульная система
Кредит – ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), зачетная единица, есть мера учета трудоемкости учебной работы. Под системой зачетных единиц понимается системное определение всех основных аспектов организации учебного процесса на основе использования зачетной единицы (кредита) в качестве меры трудоемкости учебной работы, выражающей совокупность всех составляющих, связанных с организацией учебного процесса.
Разработка ECTS (кредитов) была начала в 1989г. в рамках программы развития студенческой мобильности «Эразмус» как инструмента обеспечения признания периодов обучения студентов за границей путем перевода кредитов. Данная система работает на основе Учебного соглашения между направляющим и принимающим университетом и обучающимся. Трудозатраты в рамках ECTS определяются временем, требуемым для завершения всех запланированных видов учебной работы, таких как посещение лекций, семинаров, самостоятельных или частных занятий, подготовка проектов, экзамены и пр. Кредиты включаются во все без исключения компоненты учебной программы (дисциплины, курсы, практики, подготовка выпускной работы и т.д.) и отражают объем работы по освоению каждой компоненты в течение года.
Расчет трудозатрат в программе «Образовательный менеджмент» производится по следующему правилу: 1 кредит = 36 часам. Таким образом, программа краткосрочных курсов повышения квалификации (72 часа) имеет «вес» в 2 кредита.
Модуль – это самостоятельная автономная дидактическая единица содержания программы. Модуль представляет собой интегративное целое лекций, практикумов, семинаров, тренингов и других форм учебной деятельности, их учебно-методического обеспечения, позволяющее достигать заявленной цели и прогнозируемого образовательного результата.
При проектировании образовательных программ могут использоваться различного вида модули, например :
-содержательные модули, которые в свою очередь также могут быть дифференцированы по объему лекционных и практических занятий: доминантно- лекционные модули (лекции 60%, практика 40%) ; равнозначный (лекции 50%, практика 50%); доминантно-практический (лекции 40%, практика 60%);
-технологические модули, которые можно представить в 3 группах: технологические модули-практикумы, технологические модули-тренинги, технологические модули-практики (педагогические, методические, исследовательские);
-самообразовательные модули, различающиеся степенью сопровождения педагогом самостоятельной деятельности слушателей;
-заочные модули, предполагающие алгоритм организации заочной формы обучения: погружение в проблему - «лекционная сессия», самостоятельная работа и консультации и наконец итоговый контроль;
-дистантные модули, обеспечивающие проведение занятий с использованием технологий дистанционного обучения;
-модули-стажировки (индивидуальные, групповые).
Видология модулей предполагает осмысление уровневого характера содержания образовательных программ модулей.

Уровень содержания образования можно рассматривать как интегральную оценку результативности усвоения обучающимся (в нашем случае, слушателем) системы знаний, освоения системы умений на основе сформированных ценностей и собственного опыта (компетентностей), входящих в содержание образовательной программы.
Многообразен веер критериев уровневости освоения образовательной программы. В зависимости от выбранных критериев можно определить разные показатели уровневости.
Например:

Критерии уровневости

Показатели уровневости

Широта содержания образовательной программы

а) минимум содержания программы;
б) расширенное содержание программы.

Глубина изучения отдельных разделов программы

а) базовый уровень содержания программы;
б) углубленное изучение содержания программы.

Теоретизация программы, предполагающей доминирование теоретико-методологического содержания, реализуемого чаще всего в лекционной форме обучения

а) объем теоретического материала в содержании программы
б) соотношение лекционных и практических форм организации

Технологизация программы, обеспечивающей доминирование технологического, практико-ориентированного подхода в реализации программы, реализуемого чаще всего в интерактивном режиме (семинары, круглые столы, дискуссии, игры разных видов и др.)

а) объем практико-ориентированного материала в содержании программы;
б) наличие в программе педагогических (методических, исследовательских, производственных) практик в программе;
в) соотношение лекционных и практических форм организации занятий;
г) объем использования информационно- коммуникационных технологий в реализации программе.

Индивидуализация программы, предполагающая индивидуально-ориентированный подход и широкое применение различных форм самостоятельной работы слушателя и др.

а) объем индивидуальных заданий в системе обучения по программе;
б) объем самостоятельной работы в трудоемкости программы.


По сути дела речь идет о реализации дифференцированного и индивидуального подходов при проектировании образовательных программ
2.3. Накопительная система. Образовательные траектории
Многоуровневая система подготовки и повышения квалификации специалистов предоставляет возможность профессионального развития и обучения по индивидуальному образовательному маршруту (траектории).
Возможны следующие образовательные траектории:
1. Бакалавриат – Магистратура (Б-М)
2. Специалитет – Магистратура (С-М)
3. Бакалавриат – Опыт профессиональной деятельности – Повышение квалификации – Профессиональная переподготовка – Магистратура (Б-ПК-ПП-М)
4. Специалитет - Опыт профессиональной деятельности – Повышение квалификации – Профессиональная переподготовка – Магистратура (С-ПК-ПП-М)
Особенность кредитно-накопительной системы обучения заключается в том, что освоенные модули программ повышения квалификации могут быть засчитаны в программах профессиональной подготовки, которые в свою очередь учитываются при освоении программы магистратуры. Общая схема структуры многоуровневой системы подготовки и повышения квалификации специалистов представлена на рис.1. и на рис.2.

Рис.1. Структура многоуровневой системы подготовки и
повышения квалификации специалистов

Повышение
квалификации
Профессиональная
переподготовка
Магистратура

Рис.2. Учет кредитов в накопительной системе освоения образовательной программы

Реализация указанных образовательных траекторий осуществляется на основе проектирования структурно-логических схем образовательных маршрутов отдельных слушателей (или групп) с опорой на кредитно-накопительную систему, предусматривающую суммирование результатов усвоения каждого уз учебных модулей в структуре модульной образовательной программы

Рис.3. Структурно-логическая схема образовательного маршрута слушателя

2.4. Основное содержание многоуровневой образовательной программы «Образовательный менеджмент».

 

Наименование модуля/ тип

Объем час/кр

Составитель

I фаза

Повышение квалификации

180/5

Базовый блок

1. Менеджмент образовательных систем

72/2

АППО

Вариативный блок

2. Образовательный менеджмент в различных средах

108/3

 

2.1.Информационные технологии в образовании (1 из 3)


ХНУ

Технологии дистанционного обучения (ДО)

36/1

Технологии смешанного обучения (ДО)

36/1

Мультимедийные средства в образовательном процессе (ДО)

36/1

2.2.Обучение в течение всей жизни (1 из 3)


ВГУ

Формальное и неформальное образование (ДО)

36/1

Теория образования взрослых (ДО)

36/1

Андрагогическая модель обучения (ДО)

36/1

2.3.Менеджмент гетерогенной среды (1 из 3)


СмолГУ

Гендерный фактор в образовании (ДО)

36/1

Управление межкультурными коммуникациями (ДО, БК)

36/1

Управление образованием лиц с ограниченными возможностями (ДО)

36/1

II фаза

Профессиональная переподготовка

576/16

Базовый блок

1. Образовательный менеджмент и организационное развитие (ДО)

144/4

СПб
АППО

Вариативный блок

2. Модули по выбору

216/6


2.1 Организационное развитие вуза (1 из 3)


ДГУ

Стратегическое планирование и управление в современном вузе

72/2

Глобализация и интернационализация высшей школы (БК)

72/2

Организационная культура и менеджмент воспитательной работы вуза

72/2

2.2 Инновационный менеджмент школы (1 из 3)


СмолГУ

Инновационное управление школой в условиях автономии

72/2

Организационная культура школы и менеджмент воспитательной работы

72/2

Управление инновационными проектами

72/2

2.3 Образовательный менеджмент на предприятиях (1 из 3)


НовГУ

Предприятия как обучающиеся организации

72/2

Организационная культура предприятия и корпоративное воспитание персонала

72/2

Модели повышения квалификации персонала на предприятии

72/2

Вариативный блок
(3 из 6)

3. Менеджмент качества в образовательном учреждении

216/6


3.1 Технологии аккредитации и лицензирования образовательных учреждений (ДО)

72/2

ДГУ

3.2 Мониторинг качества образовательного процесса в высшей и средней школе (ДО)

72/2

ДГУ

3.3 Эвалюация образовательных проектов и программ (ДО)

72/2

НовГУ

3.4 Аудит качества образовательного процесса в вузе (ДО)

72/2

НовГУ

3.5 Технологии экспертизы образовательной деятельности (ДО)

72/2

БГУ

3.6 Международные системы качества (ДО)

72/2

БГУ

III фаза

Магистратура

4320/120

Базовый блок

Модули федерального компонента стандарта

1. Концепции образовательного менеджмента

540/15


1.1 Менеджмент образовательных систем

144/4


1.2 Проектный менеджмент в образовании

180/5


1.3 Менеджмент качества в образовательных учреждениях

216/6


2. Образовательный менеджмент в международном и межкультурном аспектах

216/6


2.1 Сравнительная эдукология

108/3


2.2 Сравнительные аспекты образовательного менеджмента

108/3


ОМ в Украине и за рубежом (БК)


ХНУ

ОМ в России и за рубежом (БК)


НовГУ

ОМ в Белоруссии и за рубежом (БК)


БГУ

3. Образовательный менеджмент в организациях

360/10


3.1 Управление образовательными процессами в организациях

216/6


3.2 Стратегии развития образования взрослых

72/2


3.3 Информационные технологии в организации

72/2


4. Управление человеческими ресурсами

1800/50


4.1 Организационная психология

108/3


4.2 Управление персоналом

108/3


4.3 Практика

1584/44


5. Методология образовательного менеджмента

1188/33


5.1 Методология образовательного менеджмента

108/3


5.2 Магистерская работа

1080/30


Вариативный блок
(3 из 6)

6. Организационное консультирование

216/6


6.1 Технологии сценического консультирования (ДО)

72/2

ДГУ

6.2 Модели организационного консультирования (ДО)

72/2

ДГУ

6.3 Коучинг руководящих кадров (ДО)

72/2

АППО

6.4 Технологии модерации в организационном консультировании (ДО)

72/2

АППО

6.5 Карьерное консультирование (ДО)

72/2

ВГУ

6.6 Технологии индивидуального и группового консультирования (ДО)

72/2

ВГУ

Сокращения:
ДО – дистанционное обучение; БК – билингвальный курс
НовГУ - Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (Россия)
СПбАППО - Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования (Россия)
ХНУ - Хмельницкий национальный Университет (Украина)
ДНУ - Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара (Украина)
ВГУ - Витебский государственный университет имени П.М.Машерова (Белоруссия)
БГУ - Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина (Белоруссия)
СмолГУ - Смоленский государственный Университет (Россия)

Особенности

Особенности организации подготовки аспирантов в области образовательного менеджмента

 

Идеи самоорганизации и непрерывности, заложенные в Болонской системе, находят свои отражение в организации постдипломного образования и практико-ориентированной научной деятельности педагогов и организаторов образования.
В аспирантуру могут быть зачислены педагогические работники, имеющие опыт педагогической деятельности, готовые к обобщению и диссеминации результатов своего труда, проведению педагогического исследования, к аналитической работе, к рефлексии своей деятельности и осмыслению ее результатов. Тематика и направления исследований определяются как самими педагогами, так и потребностями образовательных учреждений, в которых они работают.
Многообразие и разнообразие контингента слушателей и аспирантов позволяют апробировать инновационные подходы к организации образовательного процесса на разном содержательном и технологическом уровнях.
Каждая работа аспиранта может быть рассмотрена как творческая мастерская, исследовательская лаборатория по изучаемой проблематике. Слушатели Академии и аспиранты включены в научно-исследовательскую и педагогическую деятельность системы повышения квалификации.

Возможности

Возможности использования дистанционного и билингвального обучения в подготовке и повышении квалификации образовательных менеджеров.

  1. В рамках реализации образовательной программы «Образовательный менеджмент» обучающиеся имеют возможность пользоваться ресурсами интернет-портала проекта ТЕМПУС-4 (www.tempus.novsu.ru (www.tempus.novsu.ru). На портале пользователь в дистанционном режиме может освоить модули образовательной программы, предложенные университетами-партнерами. В содержании программы (п.2.4.) указаны университеты-разработчики модулей, отмечены те дидактические единицы, которые могут быть освоены на иностранном языке.
  2. В СПбАППО созданы все необходимые технические условия для реализации дистанционного обучения: создан Компетентностный центр с возможностью использования видео-конференцсвязи, индивидуального доступа к интернет-ресурсам, возможностей индивидуального он-лайн консультирования с ведущими специалистами университетов-партнеров.
  3. В библиотеке Компетентностного центра представлены новейшие публикации на русском и иностранных языках по теме «Образовательный менеджмент». Библиографический справочник по теме «Образовательный менеджмент» представляет перечень российских и иностранных публикаций, доступных для работы.

Особенности организации обучения

Особенности организации обучения преподавателей и слушателей иностранным языкам и IT-технологиям.

Одними из основных принципов Болонского процесса являются открытость европейского образовательного пространства и мобильность студентов и профессорско-преподавательского состава. В этой связи необходимым условием развития Академии является повышение у преподавателей и слушателей (обучающихся) уровня владения ИКТ и иностранными языками. В рамках проекта предполагается проведение 2-х летнего курса обучения иностранному языку преподавателей и аспирантов, овладение педагогическим составом Академии умением создавать дистанционные учебные курсы и образовательные программы, сопровождать их проведение. Владение иностранным языком упрощает установление партнерских отношений с университетами других стран, создает более продуктивные условия для реализации международных учебных и научных проектов.

Образовательная программа

Структура

СТРУКТУРА МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ
ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
по программе «Образовательный менеджмент»

 

Образовательный менеджмент

Содержание программ по теме «Образовательный менеджмент»

Фаза

Наименование

Тип /наименование

Объем час/кр

Составитель

Повышение квалификации

180/5

1.

Менеджмент образовательных систем

Базовый

72/2

СПбАППО

2.

Образовательный менеджмент в различных средах

Вариативный (1 из 3)

108/3


2.1.Информационные технологии в образовании

Технологии дистанционного обучения (ДО)

36/1

ХНУ

Технологии смешанного обучения (ДО)

36/1

Мультимедийные средства в образовательном процессе (ДО)

36/1

2.2.Обучение в течение всей жизни

Формальное и неформальное образование (ДО)

36/1

ВГУ

Теория образования взрослых (ДО)

36/1

Андрагогическая модель обучения (ДО)

36/1

2.3.Менеджмент гетерогенной среды

Гендерный фактор в образовании (ДО)

36/1

СмолГУ

Управление межкультурными коммуникациями (ДО, БК)

36/1

Управление образованием лиц с ограниченными возможностями (ДО)

36/1

Профессиональная переподготовка

576/16

1

Образовательный менеджмент и организационное развитие

Базовый (ДО)

144/4

СПбАППО

2

Модули по выбору

Вариативный (1 из 3)

216/6


2.1 Организационное развитие вуза

Стратегическое планирование и управление в современном вузе

72/2

ДГУ

Глобализация и интернационализация высшей школы (БК)

72/2

Организационная культура и менеджмент воспитательной работы вуза

72/2

2.2 Инновационный менеджмент школы

Инновационное управление школой в условиях автономии

72/2

СмолГУ

Организационная культура школы и менеджмент воспитательной работы

72/2

Управление инновационными проектами

72/2

2.3 Образовательный менеджмент на предприятиях

Предприятия как обучающиеся организации

72/2

НовГУ

Организационная культура предприятия и корпоративное воспитание персонала

72/2

Модели повышения квалификации персонала на предприятии

72/2

3

Менеджмент качества в образовательном учреждении

Вариативный (3 из 6)

216/6


3.1 Технологии аккредитации и лицензирования образовательных учреждений (ДО)

72/2

ДГУ

3.2 Эвалюация образовательных проектов и программ (ДО)

72/2

НовГУ

3.3 Технологии экспертизы образовательной деятельности (ДО)

72/2

БГУ

3.4 Международные системы качества (ДО)

72/2

БГУ

3.5 Аудит качества образовательного процесса в вузе (ДО)

72/2

НовГУ

3.6 Мониторинг качества образовательного процесса в высшей и средней школе (ДО)

72/2

ДГУ

Фаза

Наименование

Тип /наименование

Объем час/кр

Составитель

Магистратура

4320/120

1

Модули федерального компонента стандарта




2

Концепции образовательного менеджмента

Базовый

540/15


2.1 Менеджмент образовательных систем

144/4


2.2 Проектный менеджмент в образовании

180/5


2.3 Менеджмент качества в образовательных учреждениях

216/6


3

Образовательный менеджмент в международном и межкультурном аспектах

Базовый

216/6


3.1 Сравнительная эдукология

108/3


3.2 Сравнительные аспекты образовательного менеджмента

108/3


ОМ в Украине и за рубежом (БК)


ХНУ

ОМ в России и за рубежом (БК)


НовГУ

ОМ в Белоруссии и за рубежом (БК)


БГУ

4

Образовательный менеджмент в организациях

Базовый

360/10


4.1 Управление образовательными процессами в организациях

216/6


4.2 Стратегии развития образования взрослых

72/2


4.3 Информационные технологии в организации

72/2


5

Управление человеческими ресурсами

Базовый

1800/50


5.1 Организационная психология

108/3


5.2 Управление персоналом

108/3


5.3 Практика

1584/44


6

Методология образовательного менеджмента

Базовый

1188/33


6.1 Методология образовательного менеджмента

108/3


6.2 Магистерская работа

1080/30


7

Организационное консультирование

Вариативный (3 из 6)

216/6


7.1 Технологии сценического консультирования (ДО)

72/2

ДГУ

7.2 Коучинг руководящих кадров (ДО)

72/2

СПбАППО

7.3 Модели организационного консультирования (ДО)

72/2

ДГУ

7.4 Технологии модерации в организационном консультировании (ДО)

72/2

СПбАППО

7.5 Карьерное консультирование (ДО)

72/2

ВГУ

7.6 Технологии индивидуального и группового консультирования (ДО)

72/2

ВГУ

Сокращения:
ДО – дистанционное обучение; БК –билингвальный курс
НовГУ - Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (Россия)
СПбАППО - Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования (Россия)
ХНУ - Хмельницкий национальный Университет (Украина)
ДНУ - Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара (Украина)
ВГУ - Витебский государственный университет имени П.М.Машерова (Белоруссия)
БГУ - Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина (Белоруссия)
СмолГУ - Смоленский государственный Университет (Россия)

 

Модули программы

 

Модули программы

  1. Образовательный менеджмент
  2. Менеджмент образовательных систем
  3. Образовательный менеджмент и организационное развитие
  4. Организационное консультирование

содержание образовательных программ можно посмотреть на сайте Tempusa

перейти на сайт TEMPUSa >>>

Научная работа

СПИСОК ТЕМ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭКСПЕРТЫ

наименование темы

автор

научный руководитель

1.

Организационно-педагогические условия подготовки учителей к управлению качеством школьного образования

Божченко А.Е.

Гришина И.В.,
д.п.н., профессор

2.

Изучение международного опыта оценки качества образовательных услуг руководителями школ в системе  повышения квалификации

Кухарчик Е.Н.

Гришина И.В.,
д.п.н., профессор

3.

Организационно-педагогические условия профилактики профессиональных деформаций работников образования

Кротов В.Ю.

Панова Н.В.,
к.п.н., доцент

4.

Управление процессом организации социально-педагогической идентификации учителя начальной школы

Рымбалюк Е.В.

Панова Н.В.,
к.п.н., доцент

5.

Формирование готовности педагогического коллектива к решению инновационных задач в процессе внутрифирменного обучения

Дубровин В.А.

Конасова Н.Ю.,
к.п.н., доцент

6.

Профессиональная подготовка учителя начальной школы в системе многоуровневой системы постдипломного образования

Ускова С.А.

Алексеев С.В.,
д.п.н., профессор

Гришина
Ирина
Владимировна
д.п.н.,
профессор,
директор института развития образования
Илюшин
Леонид
Сергеевич
д.п.н.,
профессор кафедры управления и экономики образования
Прикот
Олег
Георгиевич
д.п.н.,
профессор кафедры управления и экономики образования
Шевелев
Александр
Николаевич
д.п.н.,
профессор, заведующий кафедрой педагогики и андрагогики
Вершловский
Семен
Григорьевич
д.п.н.,
профессор кафедры педагогики и андрагогики

Библиография

Образовательный менеджмент

Образовательный менеджмент

 

Название издания

Наличие издания в

1.

Закон Российской Федерации "Об образовании" (в последней редакции). - М.:ТЦ Сфера, 2009. - 95 с. - (Правовая библиотека образования)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

2.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.- М.: МО РФ, 2000.- 15с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

3.

О Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.»: Пост. Правительства СПб. от 22.03. 2005 №343 //Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.» /КО СПб.- СПб.: СПбЦИТиТ, 2005.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

4.

Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы: расп. Правительства РФ от 03.09.2005 №1340-р.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

5.

Об утверждении методических рекомендаций по расчету нормативных затрат на оказание федеральным автономным учреждением услуг (выполнения работ): пр. Минобразования РФ от 03.06.2010 №581 //Вестник образования. – 2010.- №17.- С. 52-78.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

6.

О применении Общероссийского классификатора специальностей по образованию: приказ Минобразования России от 04.12.2003 № 4482 //Бюллетень МО РФ.- 2004.- №№2-4; Официал. Док. В образовании.- 2004.- №№7-8,10,12,14,17.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

7.

Трудовой кодекс Российской Федерации. - М.: Эксмо-Пресс, 2002

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

8.

Фурсенко, А. О приоритетных направлениях развития образовательной системы / А. Фурсенко // Директор шк.- 2005. - №2.- С. 89-98.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

9.

Абанкина, И. Экономические реформы в сфере образования: автономность, самостоятельность, ответственность /И. Абанкина и др. //Народное образование.- 2006.- №10.- С. 68-78.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

10.

Агранович, М.Л. Образование в экономике России (краткое изложение содержания аналитич. доклада)/М.Л. Агранович, П.В. Деркачев, Н.В. Родина //Образовательная политика.- 2009.- №9.- С. 33-45.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

11.

Вифлеемский, А. Б. Что задумано реформаторами бюджетной сферы? / А.Б. Вифлеемский //Народное образование.- 2010.- №8.- С.25-34.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

12.

Вифлеемский, А. Б. Экономические и правовые изменения в сфере образования / А.Б. Вифлеемский //Справочник рук. образовательного учрежд. - 2005.- №2.- С. 68-76.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

13.

Калина, И. В общем образовании необходимы более четкие схемы управления: интервью с зам. Мин. образования и науки РФ /И.В. Калина; материалы подгот. Б. Старцев //Вестник образования.- 2010.- №11.- С. 4-8.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

14.

Модернизация региональной системы образования. Опыт Санкт-Петербурга / под ред. Л. В. Ивановского. - СПб. : Агентство "ВиТ-Принт", 2009. - 329 с. : табл. - Библиогр.: с. 268-269

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

15.

Дополнительная литература

 

16.

Болотова, Е.А. Правовой статус школьника /Е.А. Болотова//Народное образование.- 2010.- №8.- С. 114-120.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

17.

Вифлеемский, А. Б. Экономические и правовые изменения в сфере образования /А.Б. Вифлеемский //Справочник руководителя ОУ.- 2005.- №2.- С. 68-76.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

18.

Новиков, Д. Управление образованием: изучаем недостатки, проектируем пути реформирования /Д. Новиков //Народное образование.- 2009.- №8.- С.43-51.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

19.

Робский. В. «Образование – услуга, за которую платят деньги…»/В. Робский //Директор школы.- 2010.- №9.- С. 33-38.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

20.

Сухарева, И.В. К вопросу о содержании конституционного права на образование /И.В. Сухарева//Право и образование.- 2010.- №7.- С.4-16.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

Менеджмент образовательных систем

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ: Менеджмент образовательных систем

1.

Андрагогика постдипломного педагогического образования : науч.- метод. пособие / [С. Г. Вершловский и др.] ; под ред. С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской ; СПбАППО, Каф. педагогики и андрогогики . - СПб., 2007. - 195 с. : табл. - (Постдипломное образование педагога). - Библиогр. в конце глав.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

2.

Вершловский, С. Г. Непрерывное образование. Историко-теоретический анализ феномена: монография / С. Г. Вершловский ; СПбАППО, Каф. педагогики и андрагогики. - СПб., 2008. - 151, [3] с. : ил. - (Научные школы Академии). - Библиогр. в конце кн.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

3.

Гончаров, М.А. Основы менеджмента в образовании: учеб. пособие/М.А. Гончаров.- 3-е изд., стереотип.- М.: Кнорус, 2010.-480с.
В книге рассматриваются цели, задачи, функции, принципы и методы, философия педагогического менеджмента; результаты деятельности субъектов педагогического менеджмента. Раскрываются психологические основы кадровой политики и делового общения, способы предупреждения, разрешения конфликтов и управления ими

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

4.

Гончаров, М.А. Методологические основы менеджмента в сфере образования/М.А. Гончаров //Знание. Понимание. Умение.- 2009.- №1.- С.174-178.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

5.

Дик, Н.Ф. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения: книга современного руководителя /Н.Ф. Дик.- Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 277с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

6.

Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: учеб. пособие /С.А. Езопова.-М.: Академия, 2003.-320с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

7.

Ерошин, В.И. Финансово-экономические отношения в образовании /В.И. Ерошин //Педагогика.- 2001.- №1.- С.8-15.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

8.

Журавлева, Л.В. Ценность и цена образования. Образовательный менеджмент/Л.В. Журавлева //Alma Mater. -2009.- №7.- С.5-8.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

9.

Компетентностный подход и дистанционные технологии в профессиональной подготовке и переподготовке менеджеров: монография [Электронный ресурс]/ А.Р. Тузиков, Р.И. Зинурова, Ю.Н. Соловарова. - Электрон. текстовые дан. - Казань: КГТУ, 2009.- 151с. – Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В книге представлены принципы проектирования инновационного образовательного процесса на основе компетентностного подхода, рассмотрена проблема управленческих компетенций, затронуты вопросы внедрения в учебный процесс элементов дистанционного обучения.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

10.

Котлер, Ф. Маркетинг. Менеджмент. – 11-е изд.- СПб.: Питер, 2005.- 800с.:ил.
Знаменитый труд классика маркетинга Ф. Котлера содержит теоретические основы курса, снабженные примерами из практики. Продуманная, удобная структура делает ее незаменимым пособием по одной из самых актуальных экономических дисциплин.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

11.

Лави, В. Оплата по результатам: влияние на объем и продуктивность работы учителей и принципы оценивания учеников /В. Лави; пер. с англ. С. Кучковской //Вопросы образования. - 2010. - №2. - С. 63 -110.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

12.

Левицкий, М.Л. Предпосылки и риски совершенствования правового положения образовательных учреждений /М.Л. Левицкий // Профессиональное образование. – 2010.- №7.- С. 4-10.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

13.

Лиферов, А.П. Корпоративное образование: обучения менеджера и воспитание лидера/А.П. Лиферов //Известия РАО.- 2010.- №2.- С. 26-48.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

14.

Лурье, Л. И.Моделирование региональных образовательных систем: учебник / Л. И. Лурье. - М. : Гардарики, 2006. - 287 с

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

15.

Менеджмент образования: учеб. пособие / Н. О. Аблязова, И. В. Гуськова, А. П. Егоршин, Т. В. Тальникова; под ред. А.П. Егоршина.- М.: Логос , 2009.- 308с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

16.

Мескон, Майкл Х. Основы менеджмента : [учеб.] : пер. с англ. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; общ. ред. и вступ. ст. Л.И. Евенко. – 3-е изд. – М.: Дело, 2005. – 672 с.: ил.
В книге, одном из самых популярных учебников по менеджменту во всем мире, подробно и максимально доступным языком изложены основы менеджмента как науки и рассказывается об основных принципах и концепциях менеджмента. Книга описывает как теоретические, так и практические аспекты управленческой деятельности с учетом реалий современности.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

17.

Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие/под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. - 2-е изд., перераб. – Н.Новгород: НИМБ, 2004.-523 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

18.

Назаров, В.А. Концепция управления качеством в системе общего менеджмента /В.А. Назаров // Вестн. Ун-та РАО.- 2010.- №2.- С. 123-128.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

19.

Новиков, Д.А. Принципы управления образовательными системами / Д.А. Новиков.- М.:НП АПО,2010.- 48с.- Сп. лит.: с. 46-48.- Прил. «Инновации в профессиональной школе» к ж. «Профессиональное образование. Столица».- 2010.- №7.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

20.

Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. – 452 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

21.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 272 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

22.

Пузанков, Д.В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиции менеджмента качества /Д.В. Пузанков, С.А. Степанов //Вопросы образования.- 2004.- №4.- С. 42-63.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

23.

Реализация Федерального проекта повышения квалификации директоров школ по программе «Современный образовательный менеджмент» //Вестник образования. – 2009. - №2. - Тема номера

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

24.

Рево, В. В. Менеджмент образовательной среды : метод. пособие для преподавателей и организаторов образования / В. В. Рево. - М. : НИИ школьных технологий, 2008. - 47 с. - (Praktika). - Библиогр.: с. 43-44

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

25.

Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования : рук. для работников регион. органов упр. образованием субъектов РФ / А. М. Новиков [и др.]. - М. : Логос, 2006. - 175 с. : ил.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

26.

Решение задач концепции модернизации российского образования : сб. науч. тр. / редкол.: С. В. Кривых, А. А. Макареня, Н. Н. Суртаева. - СПб. : Изд-во ИОВ РАО, 2006. - 71 с. : табл.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

27.

Соложнин, А.В. Управление рисками в образовании. «Риск-менеджмент» в образовании/А.В. Соложнин //Народное образование.- 2010.- №7.- С. 94-99.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

28.

Стрекалова, Н. Основные направления развития менеджмент-образования в процессе глобализации /Н. Стрекалова //Новые знания.- 2003.- №4.- С. 16-18.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

29.

Тарасова, И. Экономика как механизм управления муниципальной системой образования / И. Тарасова // Народное образование. - 2003.- № 10.- С. 118-122.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

30.

Управление качеством инновационной деятельностью образовательного учреждения в условиях системных изменений: монография /под ред. И.В. Гришиной, С.В. Кривых.- СПб.: СПбАППО, 2007.- 306с.- (Постдипломное образование)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

31.

Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000.- 448 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

32.

Управление качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионально-педагогического образования : монография / М. И. Солодкова [и др.]. - М. : ВЛАДОС, 2009. - 319 с. : табл.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

33.

Фёдорова Л.А. Вопросы инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений/ Л.А. Федорова.- М.: АРКТИ, 2004. — 68 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

34.

Фишман, Л.И. Профессиональные ценности и стереотипы российских менеджеров образования: концепция изучения / Л.И. Фишман // Школьные технологии. - №5 -1999.- С. 247-258.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

35.

Фрумин, И. Российская школа на пути в «новую экономику»: интенсивный сценарий /И.Д. Фрумин //Вопросы образования.- 2004.- №2.- С. 69-88.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

36.

Харисов, Т. Внутришкольное управление: единая система контроля, аттестации и повышения профессионального уровня учителя / Т. Харисов // Народное образование. - 2004.- № 4.- С. 92-103

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

37.

Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. пед.вузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.- 384 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

38.

Шевчук, Д.А. Исследование систем управления: конспект лекций [Электронный ресурс]/ Д.А. Шевчук. - Электрон. текстовые дан. - М.: Эксмо, 2008.- 96с. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

39.

Шерри, Н.С. Эффективные современные финансово-экономические механизмы развития образования (на основе практики калининградской обл. и полученных результатов)/Н.С. Шерри //Библиотечка ж. «Вестн. Образования России».- 2010.- №1.- С. 61-80.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

40.

Щучкина, И.И. Менеджмент знаний [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И.И. Щучкина. - Электрон. текстовые дан. - М.: Палеотип, 2006. - 55 с. – Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В книге рассматриваются вопросы создания эффективной системы управления знаниями, стратегия развития менеджмента с использованием информационных технологий

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

ЗОбразовательный менеджмент...

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА: Образовательный менеджмент и организационное развитие

1.

Вифлеемский, А. Б. Экономика образования: пособие для системы повышения квалификации. В 2 кн. / А. Б. Вифлеемский. - М. : НИИ школьных технологий, 2003.
В пособии освещены современные экономические проблемы системы образования России в условиях рыночной экономики, даны знания основ экономической теории, необходимых для эффективной работы менеджера системы образования.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

2.

Вифлеемский, А. Б. Новые системы оплаты труда работников образовательных учреждений / А. Б. Вифлеемский. - М. : Народное образование, 2009. - 400 с. - (Praktika)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

3.

Герчикова И.Н. Менеджмент : учебник / И. Н. Герчикова. – 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 511 с. – (Серия «Золотой фонд российских учебников»)
Менеджмент как комплексная система управления деятельностью фирмы, выработка целей и стратегии развития фирмы. Эффективность управления, производства. Информационное обеспечение менеджмента. Инновационный менеджмент.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

4.

Гущина, Э. В. Качество профессиональной переподготовки педагогов: диагностика отсроченных образовательных результатов / Э. В. Гущина. - СПб. : СПбАППО, 2009. - 83 с. : ил.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

5.

Довлетмурзаева, М.А. Инновационный и кадровый потенциал вуза: развитие и эффективность использования [Текст]: монография / Довлетмурзаева М.А. . - Электрон. текстовые дан. – М.: Палеотип, 2006. -122 с. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В издании обоснована концепция стратегического развития инновационного и кадрового потенциала вуза, предложена методология формирования модели специалиста образовательного учреждения, занятого инновационной деятельностью, методики аттестации персонала высших учебных заведений.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

6.

Загвязинская, Э. Экономика образования или экономия на образовании? /Э. Загвязинская //Директор школы.- 2006.- №7.- С. 13-21.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

7.

Игнатьева, Е. Ю. Менеджмент знаний в управлении качеством образовательного процесса в высшей школе / Е. Ю. Игнатьева. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 279 с. : ил.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

8.

Инновационные комплексы в сфере образования: рекомендации по созданию и управлению. Взаимодействие исследовательских групп и профессионально-педагогических сообществ, образоват. учрежд. и органов управления по вопросам модернизации образования /авт. кол.: А.М. Цтрульников, А.С. Русаков, М.М. Эпштейн [и др.]. – СПб. : Агентство образовательного сотрудничества; М. : [НИИ школьных технологий], 2009. -223с.
Оптимальный механизм обеспечения конкретных инновационных практик через взаимодействие причастных к данной практике ученых, педагогов, управленцев, образовательных и исследовательских учреждений

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

9.

Интерактивные инновационные методы обучения студентов иностранным языкам: материалы междунар. науч.-практич. конф., проводимой в рамках Программы ТЕМПУС IV, 6-8 окт. 2010г. / отв.ред. В.И. Турковский; Витебск. гос. ун-т им. П.М. Машерова, 2010.- 345с.
Рассматриваются разноплановые аспекты применения интерактивных методов обучения студентов иностранным языкам.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

10.

Ипатов, Ю.М. Экономико-управленческая подготовка – важнейший элемент квалификационного уровня руководителей / Ю.М. Ипатов //Человек и образование.- 2010.-№3.- С. 47-51

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

11.

Кац, А. Экономические понятия в образовании /А. Кац //Народное образование.- 2009.- №10.- С.140-145.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

12.

Кирдянкина, С.В. Программа «Социально-экономическая поддержка педагогов»/ С.В. Кирдянкина, Л.В. Черных //Завуч.- 2010.- №6.- С. 70-71.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

13.

Компетентностный подход и дистанционные технологии в профессиональной подготовке и переподготовке менеджеров: монография [Электронный ресурс]/ А.Р. Тузиков, Р.И. Зинурова, Ю.Н. Соловарова. - Электрон. текстовые дан. - Казань: КГТУ, 2009.- 151с. – Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В книге представлены принципы проектирования инновационного образовательного процесса на основе компетентностного подхода, рассмотрена проблема управленческих компетенций, затронуты вопросы внедрения в учебный процесс элементов дистанционного обучения.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

14.

Корзникова, Г.Г. Менеджмент в образовании. Практический курс : учеб. пособие для вузов / Г. Г. Корзникова. - М. : Academia, 2008. - 287 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр. в конце разд.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

15.

Котлер, Ф. Маркетинг для государственных и общественных орг анизаций / Ф. Котлер, Н. Ли. – 11-е изд.- СПб.: Питер, 2008.- 376с.:ил.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

16.

Куров, С.В. Договор оказания корпоративных услуг /С.В. Куров // Право и образование.- 2010.- №7.- С. 25-35.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

17.

Лиферов, А.П. Корпоративное образование: обучения менеджера и воспитание лидера/А.П. Лиферов //Известия РАО.- 2010.- №2.- С. 26-48.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

18.

Менеджмент в XXI веке [Электронный ресурс]. - Электрон. текстовые дан. – М.: Палеотип, 2005. - 644 с. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В книге излагается проблематика современного менеджмента с учетом глобальных, национальных, локальных и корпоративных тенденций.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

19.

Многоуровневое непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы: сб. ст. по материалам междунар. науч.-практич. конф. «Проблемы непрерывного образования в условиях глобализации6 новые возможности и риски» (В.Новгород, 17-19 мая 2010) и науч.-практич. конф. «Педагогическое образование: история, современность, перспективы» (В.Новгород, 14-15 окт. 2010) /сост. Е.В. Иванов; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Вел. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.- 363с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

20.

Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя : учеб.-метод. пособие / И. В. Муштавинская. - СПб. : КАРО, 2009. - 141 с. - (Уроки для педагогов)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

21.

Невежина, М.М. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / М.М. Невежина, Н.В. Пушкарёва, Е.В. Шарохина. - Электрон. текстовые дан. – М.: РИОР, 2007. - 89 с. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В учебном пособии определены общие основы педагогической деятельности, рассмотрены категории, предмет, задачи и научные направления коррекционной педагогики, даны основы управления образовательными системами и педагогического менеджмента.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

22.

Общие основы педагогики : учеб. для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров.- М. : Просвещение, 2006.- 574 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

23.

Организация учебной деятельности в системе постдипломного педагогического образования: информ.-методич. пособие /авт.-сост. С.В. Алексеев, Л.И. Гущина, С.Н. Журавлева; под общ. ред. С.В. Алексеева, С.В. Жолована.- СПб.: СПбАППО, 2010.- 322с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

24.

Певзнер, М.Н. Билингвальное образование в эпоху глобализации: монография / М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Вел. Новгород, 2010. – 540с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

25.

Певзнер, М.Н. Корпоративная педагогика: учеб. пособие /М.Н. Певзнер, О. Грауманн, П.А. Петряков.- Вел. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.- 459с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

26.

Певзнер, М.Н. Педагогическая профессия в ХХІ веке: взгляд в историю и перпективы развития: монография / М.Н. Певзнер, Е.И Родионов, А.Г. Ширин. - Вел. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. – 326с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

27.

Ромадина, Л.П. Справочник завуча / Л.П. Ромадина. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2005 - 160 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

28.

Саркисов, С.Э. Менеджмент: словарь-справочник /авт.-сост. С.Э. Саркисов. – М.: Анкил, 2005.- 808с.
В словарь-справочник включены термины и понятия, относящиеся к деятельности современного менеджера. Издание подготовлено как двуязычный словарь-справочник и содержит правила и нормы организации компаний и управления ими, а также новые понятия и термины мировой экономики.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

29.

Семенов, А.К. Терминология менеджмента: словарь/сост. А.К. Семенов, В.И. Набоков. – Изд.-книготорговый центр «Маркетинг», 2002.- 224с.
Рассматриваются основные термины и понятия, характерные для современного российского менеджера.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

30.

Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учеб. пособие/ В.П. Симонов. — М.: Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. – 357с.
Данное пособие отражает новое направление в педагогике, содержит важные для теории и практики образования инновации, новую философию оценки обученности личности; неформальную характиристику качества обучения и др.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

31.

Ситник, А.П. Управление в образовании: основы педагогического менеджмента: учеб. пособие /А.П.Ситник, Н.Н. Притыко.- М.: АПКиППРО, 2006.- 56 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

32.

Социальное и педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания : науч.-метод. пособие / под ред. В. А. Степиховой. - СПб. : СПбАППО, 2010. - 105 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

33.

Технологии образования взрослых : пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых / под общ. ред.: О. В. Агапова, С. Г. Вершловский, Н. А. Тоскина [СПбАППО]. - СПб. : КАРО, 2008. - 172 с. : ил. - (Уроки для педагогов)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

34.

Труханович, Л. В. Персонал учреждений образования, библиотек : сб. должностных и производствен. инструкций / Л. В. Труханович, Д. Л. Щур. - М. : Финпресс, 2008. - 160 с. - (Персонал организации)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

35.

Управление качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионально-педагогического образования : монография / М. И. Солодкова [и др.]. - М. : ВЛАДОС, 2009. - 319 с. : табл.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

36.

Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / под ред. А.М. Моисеева, А.А. Хвана. -М.: Педагогическое общество России, 2005. - 320 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

37.

Фёдорова Л.А. Вопросы инспектирования в системе образования: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений/ Л.А. Федорова.- М.: АРКТИ, 2004. — 68 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

38.

Финансово-хозяйственная деятельность руководителя образовательного учреждения / сост.: Н. И. Пономарёва, Л. М. Сыромятникова. - Волгоград : Учитель, 2006. - 119 с. - (В помощь администрации школы)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

39.

Фишман, Л.И. Модели образовательного менеджмента: обзорный анализ / Л.И. Фишман // Школьные технологии. - 1999. - №1-2. - С. 112-121.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

40.

Фишман, Л.И. Моделирование образовательного менеджмента / Л.И. Фишман // Школьные технологии. - 1999. - №3. - С. 41-55.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

41.

Цибульникова, В. Экономические принципы на школьной территории /В. Цибульникова //Управление шк.: прил. к газ. «Первое сент.».- 2010.- №3.- С. 23-25.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

42.

Чеха, В.В. Изменения в имущественном статусе и финансировании бюджетных учреждений /В.В. Чеха //Справочник рук. образоват. учрежд.- 2010.- №8.- С. 9-15.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

43.

Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

44.

Школа и внебюджетные средства: экономико-правовые основы и описание практики. - М.: Логос, 2006.— 176 с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

45.

Школа и общество: взаимодействие и партнерство. Государственно-общественное управление как ресурс развития современной школы : науч.-метод. пособие / Н. Ю. Конасова И. В.Гришина. - СПб. : СПбАППО, 2010. - 109 с

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

организационное консультирование

МАГИСТРАТУРА: Организационное консультирование

1.

Глухов, В.В. Менеджмент: учеб. для вузов /В.В. Глухов. - 3-е изд. – СПб.: Питер, 2009.- 608с.:ил.
В издании изложены основные разделы менеджмента как науки, практики и искусства управления, методы управления, советы по структурированию организации, подбору персонала и мотивации, рассматриваются вопросы организации консультирования (консалтинг), самоменеджмента.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

2.

Гришина, И.В. Образовательные учреждения Санкт-Петербурга: опыт осуществления принципов государственно-общественного управления Школа и общество: взаимодействие и партнерство / И.В. Гришина, В.Н. Волков. – СПб.: СПб АППО, 2008.

СПбАППО,
Санкт-Петербург

3.

Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? / В.И. Зверева. – М.: Педагогический поиск, 2004. – 160 с.
Пособие ориентировано на раскрытие основных подходов к модернизации управления образовательным учреждением, обеспечивающим его успешность.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

4.

Консультирование в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие. - Электрон. текстовые дан. – М.: ИНФРА-М, 2010. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В учебном пособии изложена история развития управленческого консультирования. Рассмотрены методы, приемы и принципы работы консультанта по управлению персоналом.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

5.

Крыжко, В.В. Психология в практике менеджера образования. Материалы для специалистов образовательных учреждений /В.В. Крыжко, Е.М. Павлютенков.- СПб.: Каро, 2002.- 293с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

6.

Певзнер, М.Н. Управленческое консультирование / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, А.Г. Ширин // Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография / под ред. М.Н.Певзнер, О.М. Зайченко. - Вел. Новгород, 2002.

Вел. Новгород

7.

Столяренко, А.М. Психология менеджмента: учебное пособие [Электронный ресурс] / А.М. Столяренко, Н.Д. Амаглобели. - Электрон. текстовые дан. – М.: Юнити Дана, 2005. -14 I с. - Режим доступа: ЭБС Книгафонд [Knigafund. Ru]
В пособии раскрываются сущность, теоретические и прикладные вопросы психологии менеджмента как специфичного рыночного управления.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

8.

Управление инновационной деятельностью в условиях системных изменений: монография / под ред. И.В.Гришиной, С.В. Кривых. – СПб.: СПбАППО, 2007 – 306 с. – (Постдипломное образование педагога)

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

9.

Черникова, Т.В. Введение в педагогический менеджмент качества высшего профессионального образования/ Т.В. Черникова; под ред. Л. В. Ли. – М.: АПК и ППРО, 2007. – 100 с.

СПбАППО,
Санкт-Петербург

10.

Черникова, Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие/ Т.В. Черникова. – М.: Сфера, 2005. – 304с.

ИБЦ СПбАППО,
Санкт-Петербург

Компетентностный центр

Положение

Положение
о Компетентностном центре
образовательного менеджмента
Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

 

1. Общие положения:

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Уставом СпбАППО, решениями Ученого Совета СПбАППО.
1.2. Все, что не предусмотрено условиями Положения, определяется нормами российского законодательства.
1.3. Компетентностный центр создан с целью реализации вариативных программ дополнительного профессионального педагогического образования (далее Центр) и является одним из направлений деятельности Центра международных и региональных проектов ГОУ ДПО ПКС Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. Сокращенное название Центра: Компетентностный центр образовательного менеджмента СПбАППО.
1.4. Статус и функции Центра определяются законодательством РФ, локальными актами СПбАППО, Уставом СПбАППО и настоящим Положением.
1.5. Деятельность Центра осуществляется на основе:
действующего законодательства РФ, в том числе актов уполномоченных органов власти, локальных актов СПбАППО, в том числе Устава СПбАППО,
приказов и распоряжений ректора СПбАППО;
правил и норм трудового распорядка, безопасности труда,
настоящего Положения

2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

2.1. Основными целями деятельности Центра являются:
2.1.1. Информационно-техническое обеспечение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями - партнёрами в реализации международных образовательных программ;
2.1.2. Организация повышения квалификации работников сферы образования и сотрудников - участников международных образовательных программ в области новых информационных и образовательных технологий.
2.2. Основными видами деятельности Центра является:
2.2.1. Организация консультирования и повышения квалификации работников сферы образования и представителей региональных органов управления образованием по проблемам управления образовательными системами;
2.2.2. Организация повышения квалификации преподавателей иностранного языка в вопросах организации билингвальных курсов в области образования взрослых; языковых курсов для аспирантов и преподавателей, участвующих в международных образовательных программах;
2.2.3. Организация повышения квалификации мультипликаторов в области образовательного менеджмента из регионов России и стран Ближнего Зарубежья;
2.2.4. Консультирование по вопросам разработки индивидуальных образовательных маршрутов в системе переподготовки, переквалификации и повышения квалификации;
2.2.5. Организация проведения обучающих семинаров по разработке и реализации международных образовательных программ;
2.2.6. Консультирование преподавателей высшей школы и системы дополнительного образования по вопросам реализации принципов Болонского соглашения (модуляризация учебного содержания, международная система зачетных единиц, тьюнинг и т.д.);
2.2.7. Разработка и реализация курсов дистанционного обучения;
2.2.8. Методическое руководство и консультирование подразделений СПбАППО в области организации международного сотрудничества.
2.2.9. Организация и проведение мероприятий в рамках международных проектов (видеоконференций, семинаров, мастерских, круглых столов);

3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЦЕНТРА. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ

3.1. Общее руководство и контроль за деятельностью Центра осуществляет ректор СПбАППО
3.2. Непосредственно работу Центра возглавляет директор Центра - заведующий центром международных и региональных проектов по приказу ректора.
3.3. Директор Центра имеет право:
1) представлять интересы Центра в отношениях со всеми физическими и юридическими лицами;
2) участвовать в заключении договоров о сотрудничестве с отечественными и зарубежными физическими и юридическими лицами;
3) привлекать к реализации образовательных программ сотрудников институтов СПбАППО;
4) вносить предложения по расходованию средств, полученных из внебюджетных источников;
5) вносить предложения по определению перечня лиц - заказчиков услуг Центра, форм взаимодействия с ними;
6) давать в пределах своей компетенции распоряжения, давать указания, обязательные для всех работников и слушателей Центра.
3.4. Иные права директора Центра определяются законодательством Российской Федерации, локальными актами СПбАППО и настоящим Положением.
3.5. Обязанности директора Центра:
1) руководит работой Центра, несёт ответственность за результаты его деятельности;
2) руководит разработкой документации, необходимой для работы Центра, в том числе предложений, рекомендаций, инструкций и.т.д.;
3) обеспечивает составление установленной отчетности Центра;
4) осуществляет общее руководство рабочим процессом, контроль за его ходом и результатами;
5) организует подготовительные мероприятия по открытию новых проектов.
6) контролирует соблюдение работниками Центра правил внутреннего распорядка, правил и норм охраны труда и противопожарной безопасности, состояние производственной и трудовой дисциплины;
7) представляет ректорату АППО план работы Центра, организует текущее и перспективное планирование деятельности Центра;
3.6. Научно-методическое сопровождение деятельности Центра реализуется структурными подразделениями СПбАППО под руководством ректората.
3.7. Техническое обеспечение деятельности Центра реализуется Инженерно-техническим отделом СПбАППО

4. ФИНАНСИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

4.1. Финансирование деятельности Центра может осуществляется на внебюджетной основе в том числе за счёт:
средств, получаемьх от выполнения договоров, реализации разработок (работ, услуг), грантов и благотворительных поступлений,
доходов от иной деятельности, не противоречащей действующему законодательству, Уставу СПбАППО и настоящему Положению;

4.2. Заключение и выполнение договоров по работам и оказанию услуг осуществляется в соответствии с действующим законодательством и локальными актами СПбАППО;
4.3. Исполнителями работ могут являться штатные и внештатные сотрудники СПбАППО, профессорско-преподавательский состав СПбАППО, а также иной обслуживающий и технический персонал

5. РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ ЦЕНТРА

5.1. Реорганизация или ликвидация Центра осуществляется приказом ректора.

 

Цели и виды

 

 

Цели и виды деятельности

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

  1. Информационно-техническое обеспечение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями - партнёрами в реализации международных образовательных программ;
  2. Организация повышения квалификации работников сферы образования и сотрудников - участников международных образовательных программ в области новых информационных и образовательных технологий
  1. Организация консультирования и повышения квалификации работников сферы образования и представителей региональных органов управления образованием по проблемам управления образовательными системами;
  2. Организация повышения квалификации преподавателей иностранного языка в вопросах организации билингвальных курсов в области образования взрослых; языковых курсов для аспирантов и преподавателей, участвующих в международных образовательных программах;
  3. Организация повышения квалификации мультипликаторов в области образовательного менеджмента из регионов России и стран Ближнего Зарубежья;
  4. Консультирование по вопросам разработки индивидуальных образовательных маршрутов в системе переподготовки, переквалификации и повышения квалификации;
  5. Организация проведения обучающих семинаров по разработке и реализации международных образовательных программ;
  6. Консультирование преподавателей высшей школы и системы дополнительного образования по вопросам реализации принципов Болонского соглашения (модуляризация учебного содержания, международная система зачетных единиц, тьюнинг и т.д.);
  7. Разработка и реализация курсов дистанционного обучения;
  8. Методическое руководство и консультирование подразделений СПбАППО в области организации международного сотрудничества.
  9. Организация и проведение мероприятий в рамках международных проектов (видеоконференций, семинаров, мастерских, круглых столов);

 


Направления деятельности

Основные направления деятельности Компетентностного центра

Внешние направления деятельности Компетентностного центра

  • Повышение квалификации образовательных менеджеров региона
  • Проведение видеоконференций, видео-мостов и онлайн­-семинаров по проблемам образовательного менеджмента в рамках сети университетов-партнеров
  • Организация сетевого взаимодействия с использованием IT-­технологий по обучению студентов из университетов-­партнеров обеспечивающего открытый доступ обучающихся к лучшим учебным модулям и ресурсам, имеющимся в сети
  • Экспертная оценка учебных программ и дидактических материалов по образовательному менеджменту
  • Подготовка рекламно-­информационных материалов о целях проекта и ходе его реализации
  • Распространение результатов проекта и обеспечение их преемственности
  • Подготовка мультипликаторов по проблемам образовательного менеджмента для различных регионов стран-участников консорциума

Предметно-содержательная компетенция

Внутренние направления деятельности Компетентностного центра

  • Проведение обучающих семинаров по проблемам образовательного менеджмента и разработке международных образовательных программ
  • Обучение информационным технологиям участников международных образовательных программ
  • Повышение квалификации преподавателей в области технологий дистанционного и смешанного обучения
  • Консультирование по вопросам разработки индивидуальных образовательных маршрутов в системе подготовки и повышения квалификации по образовательному менеджменту
  • Консультирование и обучение преподавателей высшей школы по вопросам реализации принципов Болонского соглашения
  • Повышение квалификации преподавателей иностранного языка в вопросах организации 6илингвальных курсов
  • Проведение языковых курсов для аспирантов и преподавателей, участвующих в международных образовательных программах
  • Проведение мониторинга (процессной эвалюации) проектных мероприятий

Информационно-дидактическая компетенция

Консультативно-информационная
компетенция

Коммуникативно-сетевая компетенция

Лингво­-методическая компетенция

Рефлексивно­оценочная компетенция

Трансляционно-маркетинговая компетенция

 

Использование ресурсов

 

 

Использование ресурсов Компетентностного центра в курсовой подготовке слушателей

Сроки

Наименование мероприятия

1.

29 сентября – 12 октября 2010 года

«Использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний»

2.

13 октября – 26 октября 2010 года

«Использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний»

3.

27 октября – 12 ноября 2010 года

«Совершенствование педагогических технологий на основе ИКТ в здоровьесберегающих условиях»
Возможности интерактивных досок на уроках различных типов

«Совершенствование педагогических технологий на основе ИКТ в здоровьесберегающих условиях»
Разработка цифровых образовательных ресурсов

4.

15 ноября – 27 ноября 2010 года

«Создание и методические аспекты использования УМК нового поколения, ориентированного на развитие личности обучаемого»

5.

01 декабря 2010г. - 17 декабря 2010г

«Интеграция традиционных и инновационных педагогических технологий для создания здоровьесберегающей образовательной среды»

6.

11 января 2011г. - 27 января 2011г

«Организация различных видов взаимодействия ученика и учителя в условиях открытого образовательного пространства»

Новости

24-30 января 2011 в г. Билефельд (Германия) состоялся семинар для участников проекта по теме «Модели постдипломного образования и повышения квалификации в области образовательного менеджмента».
На семинар прибыли представители от 8-ми университетов-партнеров, всего 20 человек. От Санкт-Петербурга в семинаре приняли участие Муштавинская И.В., проректор академии по методической работе; Богатенкова Н.В., заведующий центром международных и региональных проектов академии, директор Компетентностного центра СПбАППО.
В рамках семинара были представлены модели обучения в аспирантуре и повышения квалификации в университете г. Билефельда, теории и модели образовательного менеджмента в сфере повышения квалификации в вузе, модели обучения в аспирантуре в Европе. Участникам семинара была предложена мастерская по теме «Организационное консультирование в рамках образовательного менеджмента».
Результатом работы участников семинара стала матрица сетевого взаимодействия университетов-партнеров на 2011 год. В течение года партнеры по проекту смогут в формате видео-конференц связи прослушать лекции ведущих специалистов в области образовательного менеджмента. Были определены механизмы международного сопровождения аспирантов, работающих по вопросам образовательного менеджмента.

 

28 февраля 2011 года в режиме видеоконференц-связи проведена лекция "Андрагогические основы обучения взрослых".
Провел лекцию профессор, д.п.н. Семен Григорьевич Вершловский.

 

9 марта 2011 года в рамках расширенного заседания президиума общественной организации "Союз педагогов Санкт-Петербурга" был проведен информационный семинар "Сетевое взаимодействие в рамках международного проекта ТЕМПУС-4 как ресурс профессионального развития педагога




Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Для слабовидящих

 

План работы на месяц

pl rab 3

Малая академия СПб АППО

ma

Лучшие школы России

 

Золотая книга СПб АППО

zol1

Доступная среда

dost sreda3

ФЦПРО

fspro 

 

345

Национальная ассоциация

 

ФЦП "Русский язык"

FSP

Наши партнеры

Online - трансляция