11.09.2025

ДЕНЬ ТРЕТИЙ. ВТОРОЕ СОБЫТИЕ. ГБОУ СОШ № 707 Невского района Санкт-Петербурга «Во поле береза стояла,Во поле кудрявая стояла…» Полным исполнением этой замечательной хороводной песни первоклассники со своим педагогом, кандидатом педагогических наук, учителем музыки ГБОУ № 707 Невского района Санкт-Петербурга, Константином Юрьевичем Плотниковым «встретили» свой второй в стенах школы урок музыки. Педагог мастерски увлек ребят акапельным исполнением русской народной песни. Песня звучала на весь огромный школьный рекреационный зал. ***  На уроке была и история танца, в картинках (УМК «Школа диалога») и музыке, и история танца, и обращение к опыту ребят, и умелое взаимодействие с самыми младшими школьниками с применением самых разных приемов концентрации внимания, обращения к диалогу, воспитания понимания окружающих. Применялись элементы диалогового взаимодействия (с УМК «Школа диалога»): Научно-методическую поддержку проведения урока провела участник проекта, Алла Борисовна Афонасьева, кандидат искусствоведения, доцент кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка Института детства РГПУ им. А.И. Герцена. Уроки о внимании к музыке, танцу, культуре взаимодействия детей друг с другом занимают особое место в «методической копилке» проекта. В исполнении педагога на уроке звучала «живая музыка» танца.Это событие стало праздником Урока для детей и всех участников!

ДЕНЬ ТРЕТИЙ. Гимназия № 446 Колпинского района Санкт-Петербурга. Изучение окружающего мира в стенах начальной школы обретает особую, фундаментальную ценность. Создавая Урок, педагог старается обратиться одновременно и к душе, и к разуму ребёнка, пробуждая в нём не только пытливую смекалку, но и искреннюю любовь к родному краю. *** Именно такие задачи решала вместе со своими второклассниками на уроке по теме «Природа и рукотворный мир» Людмила Николаевна Даммерт, учитель Гимназии № 446 Колпинского района Санкт-Петербурга. Цель урока была определена как: «Формирование у учащихся понимания взаимосвязи и взаимозависимости объектов живой, неживой и рукотворной природы в контексте воспитания традиционных российских ценностей с применением диалоговых подходов (с опорой на пособие по окружающему миру УМК «Школа диалога»)». Обладая высочайшей культурой взаимодействия, педагог умело «провоцировала» ребят к соучастию в исследовании по теме урока вопросами открытого и закрытого характера, самостоятельными блиц-заданиями, постоянно организуя на уроке смену деятельности ребят. Так диалоговые подходы во многом определили увлеченность и вовлеченность ребят в работу на уроке. Дети сами могли осознанно выбрать задания разной сложности, а иногда учитель произвольным образом «подбрасывала» ребятам разноформатные задания сама.  Истина рождалась не из учебника или рассказа учителя, а в процессе общения, обсуждения, анализа проблем, обращения к собственному жизненному опыту. Рефлексивный этап урока строился также от индивидуального выбора детей: выбора предложения, которое ты продолжишь, сообщив всем о результатах твоей работы на уроке. Большое значение для результативности урока имела логика его построения и распределения материала. Воспитательная функция урока определяла условия формирования мыслящего, коммуникабельного человека, способного видеть связи исторические и природные, задавать вопросы миру и себе самому, осознавать созидательную роль человека. *** Во время урока специалистом академии Н.А. Соловьевой была организована видеосъемка. В дальнейшем видеоматериалы будут представлены педагогическому сообществу и включены в электронную книгу учителя начальной школы, которая создается как продукт инновационного проекта ФИП СПБ АППО. Методическая значимость события заключалась в его адресности и научно-аналитической поддержке. Так, в подготовке принимала участие научный консультант проекта по предмету «Окружающий мир», доктор педагогических наук, профессор РГПУ им. А.И. Герцена Е.П. Суворова, в обсуждении: методист Информационно-методического центра Колпинского района, М.Н. Артемьева, заместители директора гимназии: В.В. Клюкина, О.А. Красюкова координатор проекта СПб АППО, к.п.н., О.М. Гребенникова.  При подведении итогов обсуждались и вопросы дальнейшего работы школы в проекте.