Новости

В Институте детства РГПУ имени А.И. Герцена состоялся круглый стол, посвященный цифровому ресурсу «Электронная книга для учителя «Ступени взросления» как цифровой ресурс профессионального развития педагога по воспитанию традиционных российских духовно-нравственных ценностей младших школьников в диалоговом подходе».  Мероприятие стало одним из событий дорожной карты взаимодействия Академии и РГПУ имени Герцена в статусе координатора работы федеральных инновационных площадок Северо-Западного Федерального округа и объединило студентов старшего курса и магистрантов — будущих учителей начальной школы. Студенты высоко оценили структуру ресурса. Теоретический раздел, по их мнению, дает целостное понимание диалогового подхода, а примеры из учебно-методического комплекса «Школа диалога» помогают в освоении профессии. Особый интерес вызвали видеоуроки в методическом разделе. Будущие педагоги отметили плавность перехода информации между классами, отметили доступность представленных данных. В ходе обсуждения прозвучали предложения по совершенствованию ресурса: дополнить контент сценариями уроков и расширить банк видеоуроков. Участники говорили о насыщенности новыми методическими приемами, важности теории и роли диалога в работе с детьми и родителями. «Главная линия книги — формирование традиционных духовно-нравственных ценностей в процессе обучения. Не в единичных отдельно взятых мероприятиях, а системно, в постоянной работе учителя», — отметила профессор РГПУ имени А.И. Герцена, научный руководитель проекта ФИП Мария Воюшина. Подводя итоги, Светлана Белоруссова, доцент кафедры языкового и литературного образования ребенка РГПУ имени Герцена, поделилась впечатлениями: «Я видела горящие глаза детей на уроке. Большое спасибо за материалы, которые смогли применить на деле наши студенты». Использование современных технологий является важным аспектом подготовки педагогов, которым предстоит формировать будущее поколение.

В Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского состоялся семинар-проектный интенсив по методическому сопровождению проекта «Практики дебюрократизации в образовании».Участниками стали руководители 11 пилотных образовательных организаций Санкт-Петербурга — три детских сада, пять школ и три колледжа. О сути проекта и дорожной карте его реализации рассказала Наталья Савинова, и.о. заведующего кафедрой управления и экономики образования Академии. Эксперт подчеркнула, что участие в проекте позволит пилотным организациям получить экспертную оценку внутренних бюрократических процессов, апробировать инструменты по снижению нагрузки, оценить их эффективность и участвовать в создании «коробочных» решений для всех образовательных организаций региона. Представители кафедры социально-педагогических измерений Академии познакомили участников с программой исследования, направленной на выявление проблем-потерь в педагогической и управленческой деятельности, и предоставили материалы для проведения мониторинга. Опытом реализации проекта «Бережливая школа» поделилась Наталья Чижикова, заместитель директора по воспитательной работе  школы № 187 Красногвардейского района. Проектировочную сессию провёл Виктор Виноградов, доцент кафедры управления и экономики образования Академии. Участники рассмотрели подходы к разработке стандартизированных решений для типовых проблем, связанных с избыточной отчётностью и временными потерями. Работа велась по пяти направлениям: делопроизводство, автоматизация образовательных процессов, взаимодействие с родителями, организация мероприятий и методическое сопровождение педагогов. Итогом интенсива стала сформированная готовность пилотных организаций к внедрению стандартизированных решений, которые помогут снизить бюрократическую нагрузку на педагогов и административные команды с учётом региональной специфики Санкт-Петербурга. Ссылка на альбом с фотографиями: https://vk.cc/cYQG2H

10 июня в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского прошёл городской семинар «Реализация адаптированной основной общеобразовательной программы в инклюзивной школе». Мероприятие объединило специалистов образовательных организаций города: учителей-логопедов, учителей-дефектологов, работающих в реализации адаптированных основных общеобразовательных программ и инклюзивного образования. Спикер: Наталья Яковлева,  заведующий кафедрой специальной (коррекционной) педагогики СПб АППО. Ключевые темы семинара:  Участники подробно разобрали федеральные адаптированные образовательные программы (ФАОП) для различных нозологических групп, структуру АООП (целевой, содержательный, организационный разделы), а также распределение часов коррекционно-развивающей области. Особое внимание уделили практическим вопросам: ведению документации, проведению диагностики, планированию индивидуальных и групповых занятий, консультированию родителей и выстраиванию единой стратегии сопровождения ребёнка. Семинар позволил коллегам уточнить актуальные нормативные требования, обменяться опытом и обсудить насущные вопросы коррекционной работы в современной школе.

9 июня на базе Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского состоялся городской круглый стол для учителей биологии и методистов — экспертов ЕГЭ «Специфика заданий КИМ ЕГЭ-2026 по биологии и особенности их проверки». В работе мероприятия приняли участие 90 педагогов Санкт-Петербурга. Елена Левашко, доцент кафедры естественно-научного, математического образования и информатики, председатель предметной комиссии (ПК) ОГЭ по биологии и старший эксперт ПК ЕГЭ по биологии напомнила участникам круглого стола о специфике заданий КИМ ЕГЭ и особенностях их проверки по сравнению с заданиями ОГЭ. Галина Павлова, доцент кафедры естественно-научного, математического образования и информатики, заместитель председателя ПК ЕГЭ по биологии и старший эксперт ПК ОГЭ по биологии обозначила основные проблемные моменты при подготовке учащихся к ГИА-11 и проверке заданий КИМ ЕГЭ. Алексей Гришанков, доцент СПбГУ, председатель ПК ЕГЭ по биологии, уделил внимание заданиям второй части КИМ ЕГЭ, особенностью которых является формулирование развернутого ответа экзаменуемыми. «Задания проверяют сформированность у выпускников не только предметных, но и важных метапредметных компетенций, необходимых для успешного продолжения образования – умение понимать печатный текст в контексте учебной дисциплины и способность четко формулировать свои мысли, грамотно используя русский язык и биологическую терминологию», – подчеркнул Алексей Гришанков. Кроме того, участникам круглого стола был представлен фрагмент вебинара, в котором была рассмотрена специфика заданий второй части КИМ ЕГЭ-2026 по биологии и особенности их проверки. В ходе мероприятия были также рассмотрены требования федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к достижению результатов биологического образования, определены основные проблемные моменты, а также намечены возможности и способы устранения пробелов в знаниях учащихся и повышения результативности выполнения заданий КИМ ЕГЭ. Педагоги подчеркнули требование к работе экспертов по проверке ответов на задания второй части: при выставлении баллов строго соблюдать соответствие «ключам», разработанным и представленным Федеральным институтом педагогических измерений.